PERAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN BAGI GURU
Kata Kunci:
psikologi pendidikan; guru; peserta didik; motivasi belajar; pembelajaran efektifAbstrak
Psikologi pendidikan merupakan bidang yang memberi landasan ilmiah bagi guru untuk memahami peserta didik, proses belajar, motivasi, perkembangan, perbedaan individual, interaksi sosial, dan pengelolaan pembelajaran. Artikel ini bertujuan menganalisis peran psikologi pendidikan bagi guru serta implikasinya terhadap perencanaan, pelaksanaan, asesmen, pengelolaan kelas, dan hubungan guru–peserta didik. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kepustakaan. Sumber data berupa artikel jurnal ilmiah dan kajian mutakhir tentang psikologi pendidikan, karakteristik psikologis guru, motivasi, keterlibatan belajar, dukungan guru, dan relasi guru–peserta didik. Data dianalisis melalui seleksi sumber, kategorisasi tema, perbandingan, dan sintesis konseptual. Hasil kajian menunjukkan bahwa pemahaman psikologi pendidikan membantu guru mengenali keragaman peserta didik, memilih strategi pembelajaran yang sesuai, membangun motivasi dan keterlibatan, menciptakan iklim kelas yang aman, memberikan dukungan emosional, melakukan asesmen secara lebih adil, serta melakukan intervensi pedagogis berdasarkan kebutuhan belajar. Kompetensi psikologis guru juga berkaitan dengan kualitas relasi interpersonal dan efektivitas pembelajaran. Dengan demikian, psikologi pendidikan perlu ditempatkan sebagai landasan kompetensi profesional dan pedagogis guru, bukan sekadar pengetahuan teoritis.
Referensi
Azura, Y., Tarsono, T., Hermawan, A. H., & Ningsih, A. (2022). The role of educational psychology for teachers in learning effectiveness. Jurnal Inovasi Pendidikan Agama Islam (JIPAI), 2(2), 83–93. https://doi.org/10.15575/jipai.v2i2.11809
Bardach, L., Klassen, R. M., & Perry, N. E. (2022). Teachers’ psychological characteristics: Do they matter for teacher effectiveness, teachers’ well-being, retention, and interpersonal relations? An integrative review. Educational Psychology Review, 34, 259–300. https://doi.org/10.1007/s10648-021-09614-9
Emmer, E. T., & Stough, L. M. (2001). Classroom management: A critical part of educational psychology, with implications for teacher education. Educational Psychologist, 36(2), 103–112. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3602_5
Hidayah, N., & Maunah, B. (2024). Peran psikologi pendidikan dalam kegiatan pembelajaran. Jurnal Cerdik: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 3(2), 155–164. https://doi.org/10.21776/ub.jcerdik.2024.003.02.06
Li, Y., & Zhang, L. (2024). Exploring the relationships among teacher–student dynamics, learning enjoyment, and burnout in EFL students: The role of emotional intelligence. Frontiers in Psychology, 14, 1329400. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1329400
Martin, A. J. (2023). Integrating motivation and instruction: Towards a unified approach in educational psychology. Educational Psychology Review, 35, 54. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09774-w
Noetel, M., Parker, P., Dicke, T., et al. (2023). Prediction versus explanation in educational psychology: A cross-theoretical approach to using teacher behaviour to predict student engagement in physical education. Educational Psychology Review, 35, 73. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09786-6
Sulla, F., Monacis, D., & Limone, P. (2023). A systematic review of the role of teachers’ support in promoting socially shared regulatory strategies for learning. Frontiers in Psychology, 14, 1208012. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1208012
Zhang, H., Yang, J., & Liu, Z. (2024). Effect of teachers’ teaching strategies on students’ learning engagement: Moderated mediation model. Frontiers in Psychology, 15, 1475048. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1475048
Peterson, P. L., Clark, C. M., & Dickson, W. P. (1990). Educational psychology as a foundation in teacher education: Reforming an old notion. Teachers College Record, 91(3), 322–346. https://doi.org/10.1177/016146819009100302
